учитель-дефектолог Никольск

3.1.Учитель-дефектолог обязан:

3.1.Вести профессиональную деятельность непосредственную строго в рамках своей компетенции.

3.2.Способствовать созданию обстановки, в которой школьники будут чувствовать себя психологически комфортно и безопасно. Обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся общеобразовательного учреждения во времякоррекционно-образовательного процесса.

3.3.Обследовать учащихся школы, определять структуру и степень выраженности имеющихся отклонений в их развитии, составлять заключения по результатам обследования и доводить их в допустимом объеме до сведения родителей, либо лиц, их заменяющих, и педагогов (с целью их ориентации в проблемах развития школьника).

3.4.Определять задачи, формы и методы необходимой коррекционной работы, организовывать и проводить коррекционно-диагностическую работу по определенной программе, которая включает максимальную корректно интеллектуальных и сенсорных нарушений, исправление нервно-психических отклонений вразвитии детей, пропедевтику вторичных нарушений, обусловленных первичным интеллектуальным или сенсорным дефектом: обеспечивать дальнейшую готовность и адаптацию учащихся к нормальному школьному обучению.

3.5. Направлять детей с отклонениями (в случаях особой необходимости) на консультацию в психологические, медицинские имедико-педагогические центры. Комплектовать группы детей, обладающих различной сенсорной и интеллектуальной патологией, для занятий с учетом их личного психофизического, сенсорного и интеллектуального развития.

3.6.Выступать посредником между учениками образовательного учреждения и всеми субъектами (администрацией, педагогическим коллективом, родителями) процесса сопровождения икоррекционно-воспитательного процесса, который проводится вшколе.

3.7. Анализировать перспективные возможности школы к области осуществления проектов адаптации школьников в современном коррекционном пространстве.

3.8.Заниматься прогнозированием, планированием и организацией:

• обеспечения проектов и коррекционных программ необходимыми ресурсами;

• мероприятий по повышению профессиональной компетентности педагогов и родителей, либо лиц, их заменяющих, в процессе организации коррекционной работы;

• сбора и накопления информации о детях, которые испытывают определенные трудности при обучении;

• системы внешних связей школы, необходимых для успешного осуществления проектов и программ по коррекционной работе;

• системы надлежащего контроля за реализацией программ коррекционно-развивающего обучения;

• выполнения принятых решений всфере коррекционного обучения;

• работы по дальнейшей адаптации учеников в школе.